MATEMATICAS PARA LA VIDA

MARTIN, Gloria, et. al. “Matemáticas
para la vida”, en: Filo de hambre una
experiencia popular de innovación
educativa. Escuela Popular Claretiana,
Colombia, 1987 pp. 123-148


Realizar innovaciones en el área de matemáticas no ha sido nada fácil, estas se encaminan en tres direcciones:

a) Recuperación del saber del niño trabajador
b) Uso, fabricación y divulgación de materiales didácticos
c) Formulación de problemas con contenidos de la realidad social


A) RECUPERACIÓN DEL SABER DEL NIÑO TRABAJADOR. El niño popular posee un saber matemático; un niño nunca llega con la “mente en blanco” a la clase de matemáticas; pues casi todos los niños tienen que enfrentarse diariamente a situaciones como ayudar a mamá en la tienda, hacer mandados o vender en la galería. Las estrategias que usan los niños se generan antes de entrar a la escuela, y separan la manera de operar en clase y la vida cotidiana, en clase con lápiz y papel y en la vida cotidiana con la cabeza.

B) USO, FABRICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS. Los materiales didácticos se deben usar y fabricar adaptándolos a la medida. Se debe crear un ambiente donde se tenga la oportunidad de experimentar, reflexionar con el material didáctico que se produzca, y además de dar un aporte a otros educadores y a otras escuelas.

C) FORMULACIÓN DE PROBLEMAS CON CONTENIDOS DE LA REALIDAD SOCIAL. Se debe descubrir la sintonía que existe en el conjunto de áreas y que se complementen entre estas. Así para el alumno serán más fáciles y menos preocupantes para el profesor.

Si los aprendizajes de matemáticas toman como referencia la realidad analizada a través de ciencias sociales y naturales, se permite al niño:
+Avanzar en el análisis de su realidad, tener mayores elementos para su reflexión critica y como consecuencia, acercarse mas a su medio viendo las matemáticas como algo concreto

+Estimular, reforzar o desarrollar con mayor conciencia, los valores que se tratan de vivir desde la escuela.

Durante primero, los materiales que mas se utilizan son las reglas de Seguin y el Damero, cuando se entrega el material a los niños por primera vez, les parece agradable jugar con el, por que los colores son bonitos, las formas y los tamaños son diferentes. Hacen construcciones que luego explican a sus compañeros y de este modo se favorece la expresión oral.

En segundo y tercer grado se afianzan las operaciones de suma, resta, multiplicación y división utilizando un circulo numérico mas amplio que en los niveles anteriores.

Cuarto y quinto grado se utilizan fraccionarios lineales para tabulación de datos estadísticos de sociales y naturales y se representan con gráficos de barras.